Супервизия — Дистанционный курс

Программа направлена на повышение квалификации психологов и психотерапевтов по направлению «Супервизия». Длительность программы 40 академических часов.

Кратко о программе

Начало
12.05.2020 г.
11:00
Окончание
05.06.2020 г.
14:00
15 000 ₽
Тип курсов:
повышение квалификации
Форма обучения:
онлайн

Ведущие

врач-психотерапевт, канд. мед. наук
врач-психотерапевт, д-р мед. наук, профессор
врач-психотерапевт
врач-психотерапевт, д-р мед. наук, профессор
врач-психотерапевт, д-р мед. наук, профессор
психиатр, психотерапевт, психоаналитик, канд. мед. наук

Документы после окончания программы


Цели учебной дисциплины:

Введение супервизии с самого начала был частью помогающих профессий, но только в последние годы она стала рассматриваться как отдельная область со своим собственным набором навыков и инструментов. Супервизия используется практически во всех направлениях психологии, чтобы помочь консультантам в обучении развивать клинические и профессиональные навыки. Супервизия (от supervidere — обозревать сверху) — это один из методов теоретического и практического повышения квалификации специалистов в области психотерапии, клинической психологии в форме их профессионального консультирования и анализа целесообразности и качества используемых практических подходов и методов психотерапии. Теории рассматриваются на лекциях, описываются в учебнике, приемы демонстрируются на практических занятиях, но психотерапия, в процесс которой вовлечены два или несколько человек, их отношения, переносы, не может быть изучена посредством традиционного способа преподавания. Супервизия отражает «ремесленный аспект» психотерапии. Психотерапия дает возможность пациенту высказать свои переживания на приеме у специалиста, супервизия позволяет психотерапевту (супервизируемому) предоставить на супервизию выборочный материал психотерапии.

Супервизия — особый метод педагогического вмешательства, проводимый более старшим членом профессии более младшему коллеге или коллегам, которые обычно (но не всегда) являются членами той же самой профессии, иерархический по сути, простирается во времени и имеет одновременные цели повышения профессионального функционирования более младшего коллеги, экспертизы качества профессиональных услуг, предлагаемых клиентам, выступает в роли сторожа для конкретной профессии, в ворота которой супервизируемый хочет войти (Bernard & Goodyear, 2014; Кулаков С. А.,2020).

Супервизия — самый важный механизм развития компетенций у терапевтов в процессе обучения. Из чего складывается компетенция: Знания. Навыки. Отношения или ценности. В итоге, должно наступить улучшение контакта с пациентом, уменьшаются ригидные установки по отношению к терапии и – происходит  развитие и становление идентичности психотерапевта.

Учебная дисциплина «Супервизия» служит своей целью совершенствование профессиональной компетентности психологов, психотерапевтов.

 

Задачи дисциплины:

  1. Научиться представлять материал на супервизию и анализировать свои трудности и ошибки в консультировании и психотерапии.
  2. Уметь представлять случай для публичного обсуждения
  3. Уметь выбрать нужные направления и техники психотерапевтических вмешательств
  4. Уметь принимать «обратную связь» от коллег без болезненного реагирования на конструктивную критику
  5. В результате освоения курса курсант должен научиться строить многомерные гипотезы

Принципы отбора содержания и организации учебного материала курса:

Отбор учебного материала основывается на ведущих педагогических принципах: теоретическая обоснованность, научность, системность, этапность изложения материала, наглядность, доступность, сознательность, активность.

  1. Принцип интеграции знаний изучаемой дисциплин в систему базовых знаний психотерапевта, освоенных при изучении курсов: психиатрии, клинической психологии, психологии личности, базовых теорий и методов психотерапии, основ психоанализа, аналитических концепций психосоматики, учения о неврозах.
  2. Принцип «от общих положений к частным закономерностям», закрепление лекционного курса на практических занятиях.
  3. Принцип содействия формированию у курсантов клинико-психологического мышления (единства диагностики и коррекции).
  4. Принцип содействия формированию у курсантов навыков самостоятельной практической работы

 

Ожидаемые результаты освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины учащийся должен:

ЗНАТЬ

Место данной дисциплины среди других клинических дисциплин, классификацию психических и поведенческих расстройств, оценку структуры личности и характеристику Эго, различия между расстройствами высокого и низкого  уровня, основные признаки пограничной личности. Знать  алгоритм написания представления случая на супервизию. Знать  функции супервизии (дидактическая,реставрационная,менеджерская). Менеджерская или нормализующая функция позволяет контролировать качество работы, устранять «слепые пятна», контрперенос, защищать пациента через гармонизацию профессионального поведения супервизируемого. Знать этический кодекс супервизора.

УМЕТЬ

Грамотно различать расстройства высокого и низкого уровня, на конкретных клинических примерах понимать различие уровней организации личности и типов расстройств личности. Грамотно пользоваться принципом информированного согласия и организацией сеттинга. Свободно оперировать следующими понятиями и категориями: супервизорский контракт, нарциссическая ранимость, супервизор, супервизируемый, групповая, индивидуальная супервизия, внеметодическая модель супервизии, узкоспецифическая модель супервизии. Грамотно пользоваться шестишаговой моделью супервизии. Грамотно представлять письменный эпикриз на супервизию согласно предлагаемому алгоритму.

ВЛАДЕТЬ

Периодизацией развития интернализированных объектных отношений, свободно оперировать следующими понятиями и категориями: Сила Эго, уровень психологической защиты, критика реальности, психотерапевтический диагноз, прогноз, метод, методика, психотехника.

ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Иметь представления о супервизии как особом вмешательстве, ее условиях. Иметь представления о формах супервизии,  о формах анализа работы.

Семинар 1. Супервизия как особое вмешательство. Функции супервизии. Процесс супервизии. Разбор случая. 

Семинар 2. Супервизорский контракт. Оценка работы супервизора.Практические занятия. Разбор случая. Супервизия супервизии.

Семинар 3. Шестифокусная модель. Терапевтическая система. Фокус на пациенте.

Семинар 4. Психотерапевтические мишени нозологической специфичности. Невротический, пограничный, психотический уровень диагностики личности. Клинические проявления нарциссизма. Разбор случая. 

Семинар 5. Шестифокусная модель супервизии: Фокус на клинической ситуации. Амбулаторная или стационарная психотерапия. Созависимые отношения. Психотерапевтическая рамка и контракт на лечение. Разбор случая. 

Семинар 6. Шестифокусная модель супервизии: фокус на психотерапевте. Супервизорская система. (вопросы контрпереноса, параллельный процесс,механизмы эмоционального выгорания, специфичные для психотерапии).Разбор случая.

Семинар 7. Супервизия в семейной и групповой психотерапии. Разбор случая.

Семинар 8. Супервизия в работе с психотическими пациентами.Паноптикум психоаналитических супервизий. Разбор случая. Супервизия в блиц-формате. Демовизия.

Семинар 9. Супервизия в когнитивно-поведенческом направлении. Особенности работы. Разбор случая.

Семинар 10. Супервизия в гештальт-походе, принципы и методы анализа терапевтической сессии. Дидактическая и развивающая супервизия в гештальт-подходе.

Семинар 11. Этические аспекты супервизии. Супервизия в экзистенциальном подходе.

Семинар 12. Супервизия супервизии. Подведение итогов цикла.

  1. Арндт П. Психосоматика и психотерапия: справочник/пер. с нем. ─ М.:МЕДПРЕСС-информ,2014
  2. Арнтц А.,Якоб Г. Практическое руководство по схема-терапии. Методы работы с дисфункциональными режимами при личностных расстройствах ─ М.: Научный мир,2016
  3. Бек А.,Фримен А. Когнитивная психотерапия расстройств личности. — СПб: Питер,2017
  4. Булюбаш И. Д. Основы супервизии в гештальт-терапии. — М.:Издательство Института психотерапии,2003
  5. Бусыгина Н. П., Силкин А. И. Параллельный процесс в супервизии: история понятия и объяснительные модели //Консультативная психология и психотерапия, 2015, №5 с.182—204
  6. Ван Дорцен Э. Психотерапия и поиски счастья/Пер. с англ. — М.:ИОИ,2015
  7. Варга А. Введение в системную семейную психотерапию. ─ М. Когито-Центр,2011
  8. Винер Дж., Майзен Р., Дакхэм Дж. Супервизия супервизора: Практика в поиске теории / Пер. с англ. — М.: Когито-Центр, 2006.
  9. Джейкоб Д., Дэвид П., Мейер Д. Дж. Супервизорство. Техника и методы корректирующих консультаций: Руководство для преподавателей психодинамической психотерапии и психоанализа. Пер. с английского Ю. М. Донца и В. В. Зеленского. — СПб.: Б.С.К., 1997.
  10. Йоманс Ф.,Кларкин Д.,Кернберг О. Психотерапия. фокусированная на переносе при пограничном расстройстве личности. Клиническое руководство. — М.:Издательский проект группы партнеров Psy Event,2018
  11. Кейсмент П. Обучаясь у пациента / Пер. с англ. — Воронеж: НПО «Модэк», 1995.
  12. Кейсмент П. Обучение у жизни. Становление психоаналитика/Пер. с англ. — М.: Когито-Центр; Алматы: «Дарын,2009
  13. Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. — М.: Класс, 2014.
  14. Ковпак Д. В. Уроки мудрости. Притчи, байки и истории от психотерапевта — СПб.: Питер,2019
  15. Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В. Личностные расстройства. — СПб.: Питер,2010
  16. Крюгер Р. Лечение психодрамой. Теория и практика. — М.:Независимая фирма «Класс», 2017
  17. Кулаков С. А. Психотерапевтический диагноз в реабилитации пациентов, зависимых от ПАВ // Наркология. — №9, 2013. — С. 85–90.
  18. Кулаков С. А. Психосоматика. — 3-издание, Ридеро, 2019
  19. Лихи Р. Свобода от тревоги. Справься с тревогой, пока она не расправилась с тобой. — СПб.:Питер,2017
  20. Лэнгле А. Современный экзистенциальный анализ: история, теория, практика, исследования / А. Лэнгле, Е. М. Уколова, В. Б. Шумский. — М.: Логос, 2014.
  21. Люборски Л. Принципы психоаналитической психотерапии: Руководство по поддерживающему экспрессивному лечению/Пер. с англ. — М.:Когито-Центр,2003
  22. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: понимание структуры личности в клиническом процессе / Пер. с англ. — М.: Класс, 1998.
  23. Мак-Вильямс Н. Формулирование психотерапевтического случая. — М.: Класс, 2015.
  24. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая психотерапия: Руководство практика/пер. с англ. — Ижевск: ERGO,2016
  25. Международная классификация болезней (10-й пересмотр): Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике. — СПб.: Адис, 1994.
  26. Млодик И. Ю. Карточный дом. Психотерапевтическая помощь клиентам с пограничными расстройствами. ─ М.:Генезис,2016
  27. Мясищев В. Н. Психология отношений. ─ М.: Воронеж, 1995.
  28. Решетников МТрудности и типичные ошибки начала терапии. ─ СПб.: Восточно-Европейский Институт психоанализа, 2009.
  29. Симеоне-Ди-Франческо и др. Схема-терапия супружеских пар. Практическое руководство по исцелению отношений. — М.:Научный мир,2017
  30. Третьяк Л. Л. Клиническая супервизия в гештальт-подходе. Сайт специалиста http://psymaster.spb.ru.
  31. Уильямс Э. Вы — супервизор: Шестифокусная модель, роли и техники в супервизии / Перевод с английского Т. С. Драбкиной — М.: Независимая фирма «Класс», 2001
  32. Уорден М. Семейная психотерапия. Диагностика, техники, секреты мастерства. ─ СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.
  33. Федоряка Д. Супервизия в психотерапевтической практике. 2-е издание, дополненное. ─ Ridero,2017
  34. Ховкинс П., Шохет Р. Супервизия. Индивидуальный, групповой и организационный подходы. — СПб.: Речь, 2002.
  35. Холмогорова А. БИнтегративная психотерапия расстройств аффективного спектра.─ М.:Медпрактика,2011
  36. Эйдемиллер Э. Г. и др. Семейный диагноз и семейная психотерапия. ─ СПб.: Речь, 2007.
  37. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. ─ М., 1996.
  38. Bernard J. M., Goodyear R. K. Fundamentals of Clinical Supervision (5th. ed) — Pearson education limited,2014
  39. Caligor E., Levy K., Yeomans F. Narcissistic Personality Disorder: Diagnostic and Clinical Challenges//Am J Psychiatry 172:5, May 2015. — P.415—422

Требования к квалификации: Высшее образование - специалитет (магистратура, бакалавриат) по одной из специальностей: "Лечебное дело", "Педиатрия", "Психология", "Клиническая психология". Подготовка в ординатуре по специальности "Психотерапия".

Если остались какие-то вопросы, то уточните детали у наших администраторов.